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语文教育决定了影响你一生的关键素养

环球资讯网 https://www.huanqiu9.cn 2021-12-30 14:35 出处:网络 编辑:@环球资讯网
  这段时间舆论场出现不少文字笑话,都能看到社会在文字使用上的退化。某企业祝贺中国羽毛球队在东京奥运会取得佳绩的海报,竟然用了“铩羽归来,包揽金银”的祝贺语,只识“羽”字不识“铩”,把常见的成语用反。

  这段时间舆论场出现不少文字笑话,都能看到社会在文字使用上的退化。某企业祝贺中国羽毛球队在东京奥运会取得佳绩的海报,竟然用了“铩羽归来,包揽金银”的祝贺语,只识“羽”字不识“铩”,把常见的成语用反。想到之前袁隆平去世时,一些明星在纪念时,把“国士无双”写成“国土无双”。这些不是偶然个案,也不只是输入失误,背后是语文能力问题。

  复旦邓建国教授微博里引过一个资深教授的话:从前来学新闻的学生,汉语还不错,英语一塌糊涂;现在的学生英语还不错,汉语一塌糊涂。另一个老师说,其实他们的英语也好不到哪里去。北大陈平原教授在一次演讲中表示,对中小学教育而言,每一门课都很重要,但是本国语言文字、文学的修习可能是最重要的、影响你一辈子的。一辈子回过头来看,其实对你影响最大的是语文课。

  语文老师在中学教育中扮演着连接和整合中学知识的重要角色,是中学这个教育共同体中的思想者,是中学生价值观的重要塑造者,为中学生进入大学担负着思想摆渡者的角色。我的一个感觉是,每个在大学里有思想、有个性、善于思考的大学生,在中学里一般都有一个有思想、个性、善于思考的中学语文老师。中学语文太重要了,学生今天走向社会对生活和工作起决定作用的一些关键素养,批判性思维、写作能力、阅读判断力,多能从通识化的语文教育中找到源头。

  钱理群教授说,语文老师承担着给予学生“精神的底子”和对语言的美的感受。是的,语文教育决定了那些影响我们一生的关键素养。受到过好的语文教育,打好语言文字基础,能让我们在视频图像和娱乐文化的喂养环境下,保持严肃并坚硬的阅读习惯,让我们有强大的枯燥耐受力、不被“小作文”带节奏的批判性思维、流畅的写作和表达能力。这些,都是现代社会定义一个人的“优秀”所必备的素养:坚硬的阅读习惯和枯燥耐受力,让我们能接触到最有价值的知识;批判性思维,让人总能在相同中看到不同,从正常中看到反常,有创新敏感和创造欲望;流畅清晰的表达,不必借助他者中介,在有效率的沟通中更多被看到、被理解、被欣赏。

  语文教育给我们第一重要的能力是严肃阅读的能力。不要觉得“阅读”很容易,你试试能不能做到打开一本书就立刻读下去?有效率地致知(获得新知)的阅读,不是件容易的事,需要自小接受良好的语文教育。阅读某个文本,不是仅训练学生去找“中心思想”“写作目的”和标准答案,而是让学生沉浸其中与作者去对话,在对话中获得愉悦并习得新知。这个过程,要有深度的专注,沉浸其中才能先涩后畅、先慢后快,抵达新知。我跟北大和人大那些“高考胜出者”交流时发现,他们绝不只是“优秀的考生”,不是精致的考试机器,而是在中学阶段就读了很多书,阅读和致知能力很强。受爱读书的语文老师的影响,他们很少在手机上阅读,能抵制强刺激的诱惑,集中精力专注于纸质经典,一本书一本书去“啃”。他们投入身体劳动,在凝神阅读中捕捉书中多重、深层信息,勤奋地用笔记录触动自己的精粹段落。中学语文课养成的阅读积累和习惯,让他们在进入大学后读文献、检索信息和深度认知上,有更优秀的表现。

  日常媒介消费中,人们能够刷手机看视频看很长时间,却做不到坐下来看几页书,就是缺乏专注阅读的训练,被有着强刺激按摩效果的视频惯出了惰性,追求轻松、有趣、直观、动感、快感,对单调和枯燥耐受力极低。缺乏严肃阅读的能力,也就无法建立一个凝神静观、主动思考、深度致知的理性人格。在中学,如果语文老师是一个热爱阅读的人,他能在讲课中旁征博引,由一个材料引出更多有趣的材料,给学生打开一扇门,引起学生去读某本书、某类书的兴趣。

  第二重要的能力是批判性思维,在思维训练中掌握辨析与判断的方法。到了中学阶段,语文教育就要超越语言文字规范和叙述,而迈向文字思维和思想。有价值的阅读和写作,都需要思维支撑,批判性思维又是现代人最重要的一种思维。批判性思维不是让人去批评、否定、反驳,而是一个有能力在别人停止思考的地方(答案、结论、教条、权威、常识)往前再走一步,提出探索性疑问,在证据中分析推理,最后作出某种独到、有说服力判断的过程。作文能不能站在一般考生之上发掘独到的角度,搭建饱满的结构,驱动有效的论证,就是批判性思维在运作。

  你拿什么去“批判”?批判性思维是以充分的阅读为基础的,有了阅读形成的积累,见过知识世面,开阔了眼界,你才有升维站到更高处去“批判”的“本钱”。歌德说,只知其一,等于无知。掌握多元的材料和角度,是批判的前提,很多人之所以缺乏批判性思维,就因为只有“一元思维”,满足于接受一个标准答案,陷入“无知的确定性”。通过阅读积累,起码知道很多事情有两种以上的可能性,不仅知“其一”,起码还知道其二、其三,甚至其四,才能形成对比、对勘、辨析、辩证、否思的思考,用“其二”与“其一”“其三”进行批判性对话,创造力就被驱动了。这就是创造力的关键秘密,创新洞见就体现在这个对话过程中。语文教育要通过丰富的阅读给学生打开思维阀门,在知“其二”“其三”中对“其一”进行批判性思考,举一反三,进而创造出“其四”“其五”。

  第三重要的能力是写作,就是最终文字和思想的输出。写不仅仅是写,而是一个让思考变得清晰并固化的过程,思维需要输出去驱动和整理,只有用词语表达出来,才能倒逼思维的清晰。所以,要想让思维变得清晰,没有比把它表达出来更好的途径了。清晰的思维与活跃的写作互相成就,写作是对思维的激活与整理,把潜意识状态的“想法”唤醒,用想法碰撞出更多的想法,让脑、手、口形成一种流畅协同状态,想到了,就能清晰地写出来,进而畅通地说出来。文字输出,是综合能力的体现,这也是为什么像高考、考研、公考、招聘之类都要求写一篇文章的原因,支撑“文字输出”的是一个人读过多少书、批判性思维的活跃度、日常动笔的勤奋度。

  写作也能锻炼出一种对话和讲理人格,思考停留在自己脑子里,只是一种“自以为是”,而写出来,就要接受他者的审视与批评。这个一边写、一边与他人对话的过程,是培养自己形成常识感、逻辑、效率、修辞、说服的过程。

  实际上,一个人的价值观,正是在阅读、思考和写作中形成的,在阅读中跳出自己狭窄的生活世界,去与历史、未来、远方的哭声、远古的智慧、远去的背影对话,思考那些自身利益之外的事,相信那些远方的哭声最终会与自己相关,从而让自己具备同情、怜悯、善良、勇敢、利他的公民美德。布罗斯基说过一句话,大意如此:与一个没读过狄更斯的人相比,一个读过狄更斯的人更难因为任何一种思想学说去伤害同类。语文教育的“精神底子”,在读、思、写的日常训练中塑造着一种与公共事务、公共利益形成密切联系的饱满人格。

责任编辑:陈卓
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